пример-психологической-экспертизы-№3-(психическое-расстройство)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТА 

№ —                                                                     07 мая 2010 г.

 

На осно————и письменного заявления ————от    04 мая                     2010 г., специалистом-психологом АНО «ЦМКИ» Л. А. Бегуновой., имеющей высшее психологическое образо————е, стаж работы по специальности – 20 лет, кандидата юридических наук, проведено комплексное психологическое обследо————е ————————— четырех лет и четырех месяцев (07.12.2006 года рождения).

Обследо————е ————было проведено 4 мая 2010 года в присутствии няни ————в помещении Центра медико-криминалистических  исследо————й с 17 до 19 часов.

На разрешение специалиста поставлены следующие вопросы:

  1. Выявление психологических привязанностей ребенка к окружающим его взрослым.
  2. Установить имеет ли место психологическая привязанность между ——————— и его сестрой ——————-, 23.04.2004 года рождения.
  3. Учитывая психологические привязанности, с кем из родителей целесообразно, наиболее благоприятно постоянное прожи————е ————
  4. Благоприятно ли будет совместное прожи————е —————— с сестрой ——————.

Пред обследо————ем ————специалисту от няни мальчика ————поступила следующая информация.

————, 10.12.1969 года рождения, более пяти лет работает няней в данной семье. В обязанности в основном входит обучение детей, посещение с ними занятий в кружках, музыкальной школе. Ранее работала в детском саду, в школе. О вакансии в семье узнала через кадровое агентство, до этого в семьях не работала.

По факту конфликтной ситуации в семье уточнила, что примерно два года назад мать детей ушла от мужа. Никаких претензий по поводу с кем будут проживать дети, не предъявляла. Со стороны отца детей ————препятствий встречаться матери с детьми не было. Мама детей, брала их иногда на выходные.

Чем конкретно занимается мама детей, не знает, уточнила только, что чем-то связанным с дизайном. Родом мать детей из Челябинска, в Москве, уйдя от мужа, снимает квартиру. ———— сообщила, что точно не знает, был ли официально зарегистрирован брак между родителями детей.

Со слов няни, до января 2010 года никаких конфликтных ситуаций о том с кем из родителей должны проживать дети, не было. На зимние каникулы мама отвезла детей к бабушке в Челябинск, откуда сообщила, что не намеренна, возвращать детей. С марта в Москве мальчик ————, стал проживать постоянно с отцом, а девочка ————осталась проживать с матерью.

В доме, кроме няни ——————, работает с ————й «ночная» няня, две домработницы. Также ребенка консультирует постоянный врач, работает медсестра-массажист.

На протяжении всего обследо————я ————, неоднократно подчеркивала, что дети привязаны к отцу. ———— «страдает» от разлуки с сестрой. О каких-либо переговорах между родителями она не знает, знает только, что отец детей подал иск в суд на то, что оба ребенка постоянно проживали с ним. Внешне корректные высказы————я в адрес мамы детей требовали от нее усилий, откровенного негативного отношения к ней старалась не показывать.

Материалы исследо————я

Для диагностики эмоционального состояния ————, его эмоционального отношения к членам семьи были использованы следующие методики.

1. Тест цветовых отношений на основе теста Люшера (ЦТО) в модификации Л. Н. Собчик.

2. Комплекс психодиагностических методик, устанавливающих уровень развития познавательных процессов (интеллекта).

3. Детский тест тревожности «Выбери нужное лицо», разработанный американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен.

4. Методика «КОНТУРНЫЙ С. А. Т. — Н», автор Э. Крис, авторская модификация Н. Я. Семаго.

5. Методика для исследо————я межличностных отношений ребенка Рене Жиля.

В целях установления психологического климата в доме, где проживает на данный момент ———— (у отца —————), специалист посчитал целесообразным провести краткое психологическое тестиро————е няни ребенка.

В ходе комплексного психологического обследо————я ————было предъявлено:

  1. Методика PARI (методика изучения родительских установок).
  2. Тест родительских отношений.
  3. Коммуникативно-личностный опросник для воспитателя.
  4. Тест цветовых отношений на основе теста Люшера (ЦТО) в модификации Л. Н. Собчик.

На протяжении всего обследо————я использовался метод наблюдения и специального интервью.

Учитывая, что возраст ————а, четыре года, соответствует младшему дошкольному возрасту, ряд методик были предъявлены в сокращенном варианте. Инструкция к тестам предъявлялась в виде игры.

 

Результаты тестиро————я

К процедуре обследо————я ——————- отнесся настороженно. Стеснялся, держался сначала очень замкнуто, на контакт со специалистом шел неохотно. Но в процессе работы над тестами, заданиями увлекся, поведение стало более непосредственным.

Сталкиваясь с трудностями, с заданиями с которыми не мог справиться, эмоциональное напряжение резко возрастало. В ситуациях «неуспеха» тест либо отказывался выполнять, либо пытался выполнить «по-своему», предлагал специалисту свой вариант выполнения теста. Так, например, на просьбу нарисовать «свою семью», не раздумывая ответил, что не умеет рисовать людей, лучше нарисует море. Следует отметить, что при выполнении любого из заданий, где в сюжете присутствовали бы взаимоотношения между родителями, между мамой и ребенком, эмоциональное напряжение резко усиливалось, пытался «уйти» от выполнения данных заданий.

Подсказки, помощь со стороны няни принимал не очень охотно, предпочитал сам решать, что ему делать и что отвечать. При этом активно вмешивался в тестиро————е няни, готов был выполнить за нее задания, ей помочь.

Обработка и оценка результатов тестиро————я в рамках поставленных задач носила преимущественно качественный анализ, предъявляемые методики интерпретировались главным образом как проективные тесты.

 

1. Тест цветовых отношений

Методика теста цветовых отношений (ЦТО) была проведена с помощью стандартного восьми цветового теста Люшера. ———— было предложено сделать три выбора цветных карточек от самого приятного для него до самого неприятного («плохого») в начале обследо————я, середине и в конце. Целью данной методики, с одной стороны, было установление контакта с ребенком, снять напряжение, а с другой стороны, соотнести по предпочитаемым и отвергаемым ———— цветам, отношение к окружающим его значимым лицам: мать, отец, сестра ———, няня ——————, няня ———-, бабушка и дедушка со стороны мамы, бабушка и дедушка со стороны отца[1].

С заданием справился легко, пояснял, почему ему нравится тот или иной цвет. В результате трех выборов были установлены предпочитаемые и отвергаемые ————й цвета (результаты теста в Приложении 1). Интерпретация проводилась по 3-ему раскладу карточек, где, как наиболее «устойчивые выборы» к предпочитаемым цветам отнесены: 6 и 0 (коричневый, серый), нейтральные – 3, 4, 2 и 5 (красный, желтый, зеленый и фиолетовый), отвергаемые – 1, 7 (синий и черный).

Наиболее эмоционально значимыми, эмоционально близкими, «приятными» для него являются папа и «ночная» няня ———-. Уточнил, что спать его укладывает обычно папа или ——, обнимают и целуют перед сном.

Сестра ———, «мамин» дедушка, няня ——— также для него близкие, положительно эмоционально окрашенные люди.

Себя ——- ассоциирует с тем же цветом, что и сестру, относится к ней как к равноправному члену семьи.

К дедушке со стороны папы и бабушки со стороны мамы относится нейтрально, без выраженных негативных или положительных эмоций, эмоционально их не отвергает.

Ассоциации мамы и бабушки со стороны отца максимально приближены к эмоционально отвергаемым цветам.

Учитывая, что выбор фиолетового цвета по всем трем предъявлениям ни разу не был приближен к эмоционально приятным для ———— цветам, а наоборот смещался в резко отвергаемые цвета, мама ассоциируется у него со страхами, неприятностями. Эмоционально негативно относится к ней.

 

2. Психодиагностика познавательных процессов

Тесты данного блока были предъявлены для установления общего уровня развития ————а, установить насколько он способен воспринимать конфликтную ситуацию родителей, понимать вопросы и задания специалиста. А также с целью снять напряжение («разбавить») вопросы и методики связанные непосредственно с взаимоотношениями внутри семьи, отношением к матери и отцу, к сестре.

В данном блоке ———— были предъявлены следующие методики:

— диагностики восприятия «Чего не хватает на этих рисунках?», «Узнай, кто это», «Чем залатать коврик?»;

— диагностики воображения: «Придумай рассказ», «Нарисуй что-нибудь»;

— диагностики мышления: для оценки образно-логического мышления — «Нелепицы», «Что здесь лишнее?», «Кому чего недостает?»;

— для оценки наглядно-действенного мышления: «Воспроизведи рисунки»;

— диагностики речи: «Расскажи по картинке».

В результате тестирования ———— выявлено, что у ребенка хорошие интеллектуальные способности. ———— обладает очень высоким уровнем обобщения, развито образно-логическое мышление. Особенности зрительного восприятия соответствуют средней статистической норме для детей от 4-х до 5 лет. Задания выполнял охотно, моментально понимал инструкцию, укладывался в минимальное время, отведенное для выполнения тестов. Объяснял, почему он пришел к определенному выбору.

Стимульный материал из блока «воображения» и диагностики речи был подобран и предъявлен ———— специально как проективный метод, включающих сферу взаимоотношения в семье (рисунки 1 и 2).

По предъявляемым картинкам рассказы составить не смог. На рисунке 1 не воспринял, что взаимоотношения происходят между членами семьи, матерью и сыном. Рассказал только отдельными сюжетами по каждой картинке, не связывая их между собой.

Сюжет рисунка два перевел на сказочные персонажи. Ребенка «превратил в медведя, уточнив, что мальчик не может быть таким толстым. Никакого эмоционального отношения (грустного или веселого) к истории не проявил. Сказал только, что все правильно, так и должно быть. Отказался придумать какой-либо развернутый рассказ о том, что происходит между женщиной и ребенком.

Учитывая, что каких-либо нарушений восприятия у Ивана не выявлено, все другие тесты, с которыми он отлично справился, были предъявлены такого же качества как и рисунки 1 и 2. По рисункам 3 и 4 он давал развернутые ответы, без каких-либо нарушений речи, логики, полностью соответствуя и даже превышая возрастные границы, охотно пояснял, почему и что не так изображено на картинке. Можно с высокой долей вероятности сделать вывод, что сюжеты рисунков 1 и 2 задели эмоциональную, болезненную сферу ребенка, связанную с отсутствием близкого эмоционального контакта с женщиной. Наличие определенной эмоциональной деривации, проявление защитного личностного механизма по принципу вытеснения из сознания, травмирующей его информации. В конкретном случае близкие, непосредственные отношения с матерью, а также осознание, что уход за ним выполняют посторонние женщины.

  1. Детский тест тревожности

Детский тест тревожности «Выбери нужное лицо», разработанный американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен, позволяет оценивать внутреннее отношение ребенка к определенным социальным ситуациям, получить информацию о характере взаимоотношений, сложившиеся у ребенка с окружающими людьми. Протокол результатов теста представлен в приложении 2.

Количественный анализ результаты определил, индекс тревожности (ИТ) у ———— равен 79%, что относит его к группе детей с очень высоким уровнем тревожности. Из 14 стимулов, только три были отмечены с позитивной окраской.

Повышенный уровень личностной тревожности свидетельствует о недостаточно хорошей эмоциональной приспособленности, адаптированности ———— к жизненным ситуациям, вызывающим беспокойство. Наличие у ———— серьезного отрицательного эмоционального опыта, приобретенного в течение четырехлетней жизни.

Функция тревожности состоит в обеспечении безопасности человека на психологическом уровне, но вместе с тем имеет отрицательные следствия. Они заключаются, в частности, в торможении активности ребёнка, направленной на достижение успехов. Высокая тревожность сопровождается обычно развитой потребностью избегания неудач, что существенно препятствует стремлению к достижению успехов. У ———— это достаточно четко проявляется, когда он отказывается выполнять задания, предполагая, что у него не получится («Я не умею рисовать людей, нарисую море»).

Тревожность, испытываемая человеком по отношению к определённой ситуации, не обязательно будет точно так же проявляться в другой социальной ситуации, и это зависит от отрицательного эмоционального опыта, приобретенного ребёнком в данной и иных жизненных ситуациях. Так следует отметить, что взаимоотношения со сверстниками, с младшими по возрасту детьми (карточки 1 и 10) не вызывают у него чувство тревоги, печали. Взаимоотношения со старшими детьми вызвало у ———— четкое чувство тревоги, печали. Это может быть напрямую связано с ограничениями в общении с сестрой. Неуверенностью в своих позициях, страхами потерять привычный круг общения, страхами одиночества.

Все стимулы, на которых присутствует женщина (мама) окрашены отрицательными эмоциями. Отмечается хорошая идентификация ———— с отцом: самостоятельно, без помощи специалиста, отметил, что, находясь рядом с мамой «у папы тоже грустное лицо». При этом в сюжетах, когда присутствуют три персонажа (мужчина, женщина и ребенок), женщина эмоционально отличается (отдалена) от мальчика с мужчиной (у нее веселое лицо). Таким образом, ———— бессознательно, отвергает любой эмоциональный контакт между ним и матерью, проявляя союз с отцом, отделяет (вычеркивает ее из семьи).

 

  1. «КОНТУРНЫЙ С. А. Т. — Н»

Методика «КОНТУРНЫЙ С. А. Т. — Н», автор Э. Крис, авторская модификация Н. Я. Семаго, была предъявлена Ивану для диагностики существующих отношений между ребенком и окружающими в наиболее важных и/или травмирующих ситуациях.

Выполняя данные задания, когда люди были представлены схематично, закрытости, тревоги, как при предъявлении рисунков изображающих женщину (мать) не было.

При предъявлении первого рисунка сразу сказал, что здесь он, папа и Настя. Они вместе идут в магазин за покупками, купят конфет, для всех кто захочет.

При предъявлении второго рисунка – рассказал, что это папа, идет на работу, поэтому один, без детей.

При предъявлении третьего рисунка – слева рассказал, что стоят: он, Настя, папа и Наташа. Человек, стоящий отдельно от их группы, это лишний, ошибка в картинке, пытался закрыть его руками, не видеть.

При предъявлении четвертого рисунка – рассказал сказочный сюжет: богатырь сражается с драконом. Победа осталась за драконом, человек не может победить дракона.

При предъявлении пятого рисунка, объяснил, что стоят — он и папа. Человек лежащий – «ошибка». У него болит голова, упал на него камень, повреждена голова. Ни он, ни папа никакой заботы об этом человеке не предпринимают.

При предъявлении шестого рисунка: просто человек, посторонний, «лезет на небо по палке, просто так».

При предъявлении седьмого рисунка: «оба человека играют в футбол нечестно, оба нарушили правила, все обманывают».

При предъявлении восьмого рисунка – два посторонних, не знает кто, затем сидящий человек превратился в вешалку, затем в якорь. Стоящий человек ломает якорь палкой. Зачем он это делает, не знает.

Основной темой, наиболее полной и эмоционально окрашенным был сюжет, связанный с совместным время провождением с сестрой и папой. Основным героем в рассказах предстает «папа».

По характеру сюжетов, по персонажам, которым ———-дал имена, персонифицировал их, наиболее значимое, важное для него окружение это папа и сестра Настя. При расширении круга «близких», включил няню ————у. При этом активно было продемонстрировано нежелание видеть кого-либо еще в кругу своих близких.

Также отчетливо отмечает тревога по ситуации обмана, потребность сохранить близкие отношения с отцом. Не хочет вместе с ним разделять заботу о ком-либо еще.

За исключением первого и третьего сюжетов, окончание истории не получили, общая окраска рассказов достаточно пессимистичная. Сюжеты грустные: не победил дракона, все обманывают. Очень выражена тревога за свое будущее.

 

8. Результаты методики Рене Жиля

Результаты теста по методике Р. Жиля в рамках поставленных перед специалистом задач были проинтерпретированы по пяти шкалам: отношение к матери, отношение к отцу, отношение к родителям как супружеской чете, отношение к бабушкам и дедушкам, отношение к сестре.

Учитывая возраст ребенка, домашнее содержание (не посещает детского сада), а также с целью сохранения внимания Ивана, мотивации на выполнение заданий тест был предъявлен в сокращенном варианте – из 42 стимулов было предъявлено 25. В основном были исключены стимулы, связанные со школьной тематикой.

1) Отношение к матери.

Испытуемому ————у было предъявлено 18 стимулов из 20 в виде графических рисунков и высказываний.

Ни на одном из графических стимулов не отметил, «не поставил» Иван себя рядом с мамой. Ни упомянул маму в высказываниях. На рисунках, где было уже изображение мамы (на первом стимуле) – закрыл рукой картинку. Сказал специалисту, что мама ушла, он ее больше не любит. Решился «посадить себя за стол», за которым находились в противоположных сторонах папа и мама только при предъявлении третьего стимула. При этом усадил себя в равной удаленности, как от отца, так и от матери.

На одном из последних в предъявлении стимулов, где в зрительном зале мама и папа сидят рядом – закрыл рукой, сказал: «Это чужие». Рассадил по места своих персонажей (папу, нянь, домработниц, сестру, друзей, медсестру, друга папы).

2) Отношение к отцу.

Испытуемому ———— было предъявлено 18 стимулов из 20 в виде графических рисунков и высказываний. Отец из 18 стимулов упоминается ————й 9 раз. Подчеркнул, что если ему потребуется куда уехать, предпочел бы это сделать только с папой.

В помещениях, где могут присутствовать чужие люди, уверенней себя чувствует между папой и «Наташей» (няня). В домашней же обстановке «держит дистанцию», ближе к папе за столом, на прогулке размещает сестру.

3) Отношение к матери и отцу как родительской чете.

Не воспринимает родителей как супружескую пару. Боится ситуаций, когда родители вместе.

4) Отношение к бабушке и дедушке.

Бабушки и дедушки как со стороны мамы, так и со стороны отца, не являются для ———— значимыми фигурами. Самостоятельно ни в одном из заданий, никого из бабушек и дедушек не упомянул ни в положительном, ни в отрицательном аспекте.

5) Отношение к сестре.

Сестра Настя, как и папа, присутствует среди значимого окружения в сознании ————. Из предъявленных 13 стимулов на выявление отношения к сестре, ———— была упомянута 6 раз, т. е. в процентном соотношении примерно также как и папа.

В отсутствии родителей, других опекающих рядом взрослых (например, на игровых площадках), предпочитает находиться рядом с ————.

По результатам методики, обращают внимание большое количество амбивалентных ответов на вопросы касающихся потребности в поддержке со стороны близких (например, с кем охотнее можно поделиться о неудаче, потере, с кем предпочел бы перенести боль), а также желание самому оказать поддержку, поощрение, помощь кому-либо из близких. Ответы были «все равно», «без разницы». В данном случае неудовлетворенна у ребенка потребность в защите, очень боится перемен, возможности переездов куда-либо. С одной стороны выражена тенденция к уединению, с другой стороны очень боится одиночества. И в то же время привык к достаточно безличным, эмоционально равнодушным контактам с окружающими. С рождения опыт общения с наемным персоналом больше, чем с родными, исключение составляет только сестра Настя, с которой из-за конфликта родителей также оказался разлучен. В сознании ———— присутствуют элементы страхов «потери корней», предательства со стороны близких. Боится, что Настя, как и мама уйдет и разлюбит его. Защиту ищет в установлении наиболее близких, симбиотических взаимоотношений с отцом, но в тоже время переживает также возможное «предательство» и со стороны отца.

Результаты тестирования Н————

————, 40 лет, не замужем, личных детей нет. При ответах на вопросы тестов, получила инструкцию отвечать именно относительно —————, что она чувствует к данному ребенку, какого стиля поведения придерживается с ним.

  1. Методика PARI (методика изучения родительских установок)[2].

Параллельно с обследованием ————а, его няни ————было предложено ответить на 115 суждений, которые анализировались по 23-м аспектам-признакам, касающихся разных сторон отношений ее как воспитателя к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются в данном случае отношений – воспитатель — ребенок. В свою очередь эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы, по которым в рамках задачи обследования и проводился анализ результатов теста:

1 – оптимальный эмоциональный контакт с ребенком,

2 – излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (депривация),

3 – излишняя концентрация на ребенке.

Следует отметить, что все из оцениваемых аспектов родительских (воспитателя) и супружеских отношений находятся в пределах среднестатистической нормы. При этом считает, что наибольшие отрицательное влияние на воспитание ребенка оказывают семейные конфликты. Считает, что для успешного воспитания ребенка, необходимо ограничивать женщин рамками семьи. Придает большое значение своему авторитету в глазах ребенка.

Эмоциональный контакт с ————й находится в пределах нормы. Выражена потребность в вербализации, словесном контакте с ребенком, т. е. побуждение к действию при помощи слова. По результатам теста ———— успешно сохраняет баланс в партнерских отношениях с ребенком без ущерба своему авторитету. Немного снижена потребность в развитии активности ребенка, но не относится к ———— как к пассивному ребенку.

Эмоциональная дистанция с мальчиком в пределах нормы. На момент тестирования поддерживает тесный эмоциональный контакт с ним. Не уклоняется от любых контактов с ребенком, в случае необходимости не опасается проявить строгость.

Не стремиться устанавливать строгие зависимые отношения между собой и воспитанником. Основная активность направлена на обеспечение безопасности ребенка. В тоже время старается управлять ребенком, преодолевать его сопротивление. Старается ускорить развитие ребенка.

 

 

 

2. Тест родительских отношений[3].

Тест родительский отношений позволяет выявить эмоциональное отношение к ребенку, заинтересованность в его делах и планах, межличностную дистанцию в отношениях с ребенком, форму контроля за поведением ребенка, особенности восприятия и понимания ребенка воспитателем.

1) Принятие – отвержение. Принятие воспитанника у ————находится в пределах средней нормы. Принимает Ваню таким, какой он есть, симпатизирует ему, одобряет его интересы и планы.

2) Кооперация. Результат находится выше номы, проявляет искренний интерес к тому, что волнует мальчика. Высоко оценивает его способности, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка. Старается быть с ним на равных.

3) Симбиоз. Показатели по этой школе находятся в пределах нормы, что свидетельствует о стремлении сохранить между собой и ребенком психологическую дистанцию, уйти от излишней, неуместной на ее взгляд привязанности между воспитателем и ребенком. Не стремится заполнить эмоциональный вакуум со стороны родителей ребенка, заменить мать.

4) Контроль или авторитарная гиперсоциализация. Отмечается адекватное отношение по вопросам послушания и дисциплины: с одной стороны, не требуется безоговорочного послушания, не навязываются строгие дисциплинарные рамки, с другой стороны Ваня не живет в ситуации все дозволенности, осуществляется достаточный контроль над его действиями.

5) Отношение к неудачам ребенка. На момент тестирования не считает, что у ———— были какие-либо серьезные неудачи. А если и были, то относится к ним как к случайным. В тоже время не стремится искусственно оградить мальчика от каких-либо трудностей, подавляя развитие его волевых качеств в преодоление неприятных ситуаций.

3. Оценивая коммуникативно-личностные особенности поведения[4] ————из 10 качеств дала 6 положительных оценок. Категоричных ответов «нет» и «не знаю» не было ни одного. По характеристикам «внимательности», «общительности», «справедливости» и «ответственности» ответила – «когда как». Тем самым продемонстрировав, достаточно адекватное отношение к чертам характера мальчика.

4. Тест цветовых отношений[5].

Краткая психологическая характеристика. ———— активна, оптимистична. Обладает высокой мотивацией достижения. Способна подойти нешаблонно к решению какой-либо проблемы. Поведение спонтанное и раскрепощенное, общительна, немного экзальтирована. Умеет постоять за свои интересы. В то же время присутствуют черты эмоциональной незрелости, ребячливости, склона к рисовке. Самостоятельна и независима. В деловых контактах ориентирована на мужской стиль поведения. Не всегда в должной мере способна проявить мягкость и дипломатичность. В ситуациях сильно эмоционального напряжения высказывания и поступки могут быть непродуманны. Но благодаря высокому интеллекту внешне умеет сохранять поведение сбалансированным.

Самооценка высокая, но неустойчивая, сильно зависит от степени принятия ее окружающими. Неуверенность в себе легко переходит в другую крайность в ситуациях успеха и признания.

К маме своей привязана. Отношение к детям, с которыми работает, к ———— и Насте, лояльное, симпатизирует им. Склона в принципе относится к детям доброжелательно, с симпатией. К «ночной» няне (———) относится нейтрально, не считает ее конкуренткой в работе.

Отношение к отцу детей, к хозяину нейтральное, относится к нему как работодателю. Напрямую ассоциирует его с деньгами. На момент тестирования получаемой в семье зарплатой полностью удовлетворена, заинтересована продолжать работать с детьми.

Отношение к матери детей резко негативное.

 

Заключение

1. В результате комплексного психологического обследования ————установлено, что мальчик имеет выраженное негативное отношение к матери, вытеснил ее из сознания, не включает ее в круг значимых, близких для него людей.

2. ———— обладает очень высоким уровнем тревожности, не чувствует стабильности, опоры и защиты в семье.

3. ———— среди значимого окружения наиболее сильно привязан к отцу, боится его потерять.

4. Представление о семье у ————а: три человека – он, папа и сестра Настя. Переживает разлуку с сестрой. Высокий уровень тревожности мальчика во многом обусловлен страхами полностью потерять контакты либо с сестрой, либо с отцом. Подсознательно винит в этом мать («лишняя фигура», «грустный папа рядом с мамой»).

5. По отношению к окружающему его дома у отца персонала, негативных чувств ни к кому не испытывает. Няня ———— является для мальчика хорошим педагогом и воспитателем. Данный факт свидетельствует о том, что отец детей, В. А. Климов, способен создать детям достаточно комфортную, безопасную обстановку. Умеет грамотно подбирать персонал, работающий с детьми.

6. Без психологического обследования —————, сестры ————а, однозначно рекомендовать с кем должна постоянно проживать девочка с матерью или отцом, нельзя. Безусловным являет только тот факт, что для снижения уровня тревожности у Ивана, а также с высокой долей вероятности и у Насти, необходимо, чтобы дети регулярно встречались, не реже 2-х раз в неделю, проводили вместе выходные, каникулы. Учитывая привязанность ———— к отцу и эмоциональное напряжение, отвержение матери, рекомендуется, чтобы дети встречались, проводили выходные по месту проживания отца ———————.

Литература

1. Абуевская Е.П. Принадлежность к группе как фактор восприятия личности: Автореф. дис. …канд. пед. наук. — М.. 1988. — С. 3.

2————————————————————————————

35. Эриксон Э. Детство и общество. Спб., Ленато АСТ, 1996.

 

 

Психолог,

кандидат юридических наук                                                     Л. А. Бегунова


[1] Имена бабушек и дедушек называть не стал, на подсказку няни отреагировал болезненно, удобнее было работать с названием «папины» и «мамины из Челябинска».

[2] Результаты теста представлены на гистограммах

[3] Результаты теста представлены на гистограмме «Отношение к ребенку»

[4] Результаты представлены на бланке «Коммуникативно-личностный опросник для родителей, воспитателей и родственников ребенка»

[5] Результаты тесты представлены в Приложении 3.

 

Форма обратной связи

Нажимая на кнопку "Отправить" я даю согласие на обработку своих персональных данных